• Home
  • /
  • @TeachMeet

ركائز أساسية في صياغة الأهداف السلوكية لدروس اللغة العربية للناطقين بغيرها

ركائز أساسية في صياغة الأهداف السلوكية لدروس اللغة العربية للناطقين بغيرها (رؤية تطبيقية) مُؤسسة “سبارك اللغة العربية” الأستاذ: أحمد حسن محمد إن عملية تدريس اللغة العربية، وخاصة تدريسها للناطقين بغيرها، تقتضي، أولا، تحديد الأهداف والمرامي والأغراض (دينية، اجتماعية، اقتصادية، ثقافية، طبية)، وذلك من أجل وضع تخطيط مناسب واستخدام طرق مناسبة تتماشى وأهداف المتعلمين المختلفة، وبالتالي…

Read More

“نظريات الذكاء “رؤية تاريخية

نظريات الذكاء “رؤية تاريخية” مؤسسة “سبارك اللغة العربية“ الدكتور حسين حاتم البصيص يشير الذكاء نظرياً إلى “قدرة الفرد على إحداث تكيفات جديدة معالبيئة”، ويعد العالم “ألفريد بينيه” Binet Alfred ،أول من أشار إلى مصطلح الذكاء بشكل عملي؛ منذ ما يقارب المئة سنة، حين وضع أول اختبار فردي عملي للذكاء؛ لقياس القدرة العقلية العامة، وذكر أن الذكاء، “يشير…

Read More

الشروط الواجب مراعاتها لتنمية الميل نحو الكتابة

الشروط الواجب مراعاتها لتنمية الميل نحو الكتابة مؤسسة “سبارك اللغة العربية“ الدكتور حاتم حسين البصيص للكتابة بدورها ممارسات تدريسية ينبغي مراعاتها، إضافة إلى مراعاة طبيعة عملية الكتابة، وما يكتنفها من تعقيد، يجعلها أكثر صعوبة من عملية القراءة؛ حيث أشارت بعض البحوث إلى أن تنمية الميل نحو الكتابة، قد يكون أصعب بكثير من تنمية الميل نحو القراءة؛ لأن القراءة تتطلّب…

Read More

دور إستراتيجيات التدريس في الميل نحو القراءة والكتابة

دور إستراتيجيات التدريس في الميل نحو القراءة والكتابة: مؤسسة “سبارك اللغة العربية“ الدكتور حاتم حسين البصيص تمثّل المدرسة أو البيئة المدرسية جزءاً مهماً من مكونات البيئة الأساسية للإنسان؛ حيث يقضي المتعلّم فيها وقتاً طويلاً، وتستأثر بنصيب كبير من حياته، يتفاعل مع العناصر الموجودة فيها، ويتعامل معها، من أقران، ومعلمين، ومناهج دراسية، ويتصدر النشاط المعرفي لائحة الأنشطة التي يقوم بها…

Read More

العوامل المؤثّرة في الميل نحو القراءة والكتابة – العوامل الخارجية

العوامل المؤثّرة في الميل نحو القراءة والكتابة (العوامل الخارجية): مؤسسة “سبارك اللغة العربية“ الدكتور حاتم حسين البصيص ثانياً – العوامل الخارجية: أشرنا سابقاً إلى البيئة وإلى العلاقة التفاعلية بينها وبين الفرد، كمكّون من مكونات الميل الرئيسة، وهذه العوامل لها تأثيرها الكبير في الميل نحو القراءة والكتابة، متمثّلة في الأسرة، والمدرسة، والمجتمع الكبير الذي يتعامل معه المتعلّم، ويمكن بيان…

Read More

العوامل المؤثّرة في الميل نحو القراءة والكتابة – العوامل الذاتية

العوامل المؤثّرة في الميل نحو القراءة والكتابة (العوامل الذاتية): مؤسسة “سبارك اللغة العربية“ الدكتور حاتم حسين البصيص ثمة عوامل كثيرة تؤثّر في تنمية الميول نحو القراءة والكتابة، وهذه العوامل يمكن تصنيفها في مستويين: “عوامل ذاتية” مرتبطة بتكوين المتعلّم ذاته، و“عوامل خارجية” مرتبطة بالبيئة المحيطة، ويمكن إيجاز هذه العوامل على النحو الآتي: أولاً – العوامل الذاتية: تمثّل العوامل الذاتية…

Read More

استراتيجية أبواب المعرفة

استراتيجية أبواب المعرفة مؤسسة “سبارك اللغة العربية“ استراتيجية أبواب المعرفة، هي : استراتيجية رائعة لتنمية الخيال لدى المتعلم .. – مـا “الهدف” منها؟! – تنمية الخيال الموجه .. مالمقصود بالموجه؟ مهما كان خيال المتعلم بريئاً إلا أن هناك بعض المؤثرات على تلك الخيالات كالتربية المنفتحة أو بعض برامج التلفزيون الهدامة للعقيدة فلابد هنا من فتح…

Read More

مفهوم التعلّم النّشط

مفهوم التعلّم النّشط مؤسسة “سبارك اللغة العربية“ الأستاذ ابراهيم صوافطة التعلّم النَشِط هو أحد المصطلحات المتداولة كثيراً، وهو التعلم الذي يعتمد على حفز قدرات المتعلم، وتوظيف مهارات التفكير والذكاءات من خلال أنشطة تعليمية مخططة، يكون الطالب فيها هو المحور. – من مبادئ التعلم النشط : ١- إشراك الطلبة في اختيار الأنشطة التعلمية. ٢- التعاون والتفاعل…

Read More

هل تزود مدارسنا الطلاب بمهارات سوق العمل؟

هل تزود مدارسنا الطلاب بمهارات سوق العمل؟ مؤسسة “سبارك اللغة العربية“ هذا ماتعمل عليه هيئة تقويم التعليم في إعداد مناهج تتوافق مع رؤية ٢٠٣٠ من خلال المجال المشترك للمرحلة (المتوسطة والثانوية) والذي سيمكّن الطالب من اختيار مايناسبة من: 1- مهارات تطويرية كالتخطيط المالي ومهارات التفكير وغيره. 2- مهارات مهنية كالتصميم الإبداعي والهندسة والتصنيع وخلافه. المهارات…

Read More

2 مستويات الفهم القرائي ومهاراته

مستويات الفهم القرائي ومهاراته (2) مؤسسة “سبارك اللغة العربية“ الدكتور حاتم حسين البصيص التصنيف الثالث: وهذا التصنيف يلتقي مع التصنيفين السابقين في المستويات وفي بعض المهارات، ولكنه يضيف مستوى جديداً يرتبط بالإبداع، وبهذا يضع الفهم في أربعة مستويات، هي: 1- مستوى الفهم الحرفي: ويتضمن تحديد الفكرة العامة للنص، وتذكّر التفاصيل المعروضة في النص ،وتذكّر تسلسل الأحداث،…

Read More