• Home
  • /
  • @SpEdChat

ركائز أساسية في صياغة الأهداف السلوكية لدروس اللغة العربية للناطقين بغيرها

ركائز أساسية في صياغة الأهداف السلوكية لدروس اللغة العربية للناطقين بغيرها (رؤية تطبيقية) مُؤسسة “سبارك اللغة العربية” الأستاذ: أحمد حسن محمد إن عملية تدريس اللغة العربية، وخاصة تدريسها للناطقين بغيرها، تقتضي، أولا، تحديد الأهداف والمرامي والأغراض (دينية، اجتماعية، اقتصادية، ثقافية، طبية)، وذلك من أجل وضع تخطيط مناسب واستخدام طرق مناسبة تتماشى وأهداف المتعلمين المختلفة، وبالتالي…

Read More

“نظريات الذكاء “رؤية تاريخية

نظريات الذكاء “رؤية تاريخية” مؤسسة “سبارك اللغة العربية“ الدكتور حسين حاتم البصيص يشير الذكاء نظرياً إلى “قدرة الفرد على إحداث تكيفات جديدة معالبيئة”، ويعد العالم “ألفريد بينيه” Binet Alfred ،أول من أشار إلى مصطلح الذكاء بشكل عملي؛ منذ ما يقارب المئة سنة، حين وضع أول اختبار فردي عملي للذكاء؛ لقياس القدرة العقلية العامة، وذكر أن الذكاء، “يشير…

Read More

الشروط الواجب مراعاتها لتنمية الميل نحو الكتابة

الشروط الواجب مراعاتها لتنمية الميل نحو الكتابة مؤسسة “سبارك اللغة العربية“ الدكتور حاتم حسين البصيص للكتابة بدورها ممارسات تدريسية ينبغي مراعاتها، إضافة إلى مراعاة طبيعة عملية الكتابة، وما يكتنفها من تعقيد، يجعلها أكثر صعوبة من عملية القراءة؛ حيث أشارت بعض البحوث إلى أن تنمية الميل نحو الكتابة، قد يكون أصعب بكثير من تنمية الميل نحو القراءة؛ لأن القراءة تتطلّب…

Read More

دور إستراتيجيات التدريس في الميل نحو القراءة والكتابة

دور إستراتيجيات التدريس في الميل نحو القراءة والكتابة: مؤسسة “سبارك اللغة العربية“ الدكتور حاتم حسين البصيص تمثّل المدرسة أو البيئة المدرسية جزءاً مهماً من مكونات البيئة الأساسية للإنسان؛ حيث يقضي المتعلّم فيها وقتاً طويلاً، وتستأثر بنصيب كبير من حياته، يتفاعل مع العناصر الموجودة فيها، ويتعامل معها، من أقران، ومعلمين، ومناهج دراسية، ويتصدر النشاط المعرفي لائحة الأنشطة التي يقوم بها…

Read More

قضية تطوير المنهج المدرسي

قضية تطوير المنهج المدرسي مؤسسة “سبارك اللغة العربية“ يشهد القرنُ الحالي حركةً علميةً نشطةً في مجال تطوير المناهج الدراسية، نتيجةَ التطورات العلمية والتغيّرات المتسارعة التي يشهدها هذا العصر، والتي نرى، أنها أثّرت بشكل مباشر على مناهج التعليم، مما جعل جميعَ دول العالم تعمل على تطوير المناهج بما يتلاءم مع هذه التطورات. وبدأت فعلاً -أي الدول- بتغيير…

Read More

2 مستويات الفهم القرائي ومهاراته

مستويات الفهم القرائي ومهاراته (2) مؤسسة “سبارك اللغة العربية“ الدكتور حاتم حسين البصيص التصنيف الثالث: وهذا التصنيف يلتقي مع التصنيفين السابقين في المستويات وفي بعض المهارات، ولكنه يضيف مستوى جديداً يرتبط بالإبداع، وبهذا يضع الفهم في أربعة مستويات، هي: 1- مستوى الفهم الحرفي: ويتضمن تحديد الفكرة العامة للنص، وتذكّر التفاصيل المعروضة في النص ،وتذكّر تسلسل الأحداث،…

Read More

1 مستويات الفهم القرائي ومهاراته

مستويات الفهم القرائي ومهاراته (1) مؤسسة “سبارك اللغة العربية“ الدكتور حاتم حسين البصيص لتحديد مستويات الفهم والمهارات المرتبطة بها، تم الاطلاع على العديد من الدراسات والأدبيات التي تناولت الفهم القرائي، والتي حاولت تصنيفه في مستويات محددة، تجعل من السهل ملاحظة مهاراته وقياسها بدقّة. ويمكن استعراض أبرز هذه التصنيفات على النحو الآتي:  التصنيف الأول: يضع هذا…

Read More

إذا لم تكن جزءاً من الحل في ⁧تطويرالمعلمين‬⁩ والمعلمات، فأنت بالتأكيد جزء من المشكّلة! ‏

إذا لم تكن جزءاً من الحل في ⁧تطوير المعلمين‬⁩ والمعلمات، فأنت بالتأكيد جزء من المشكّلة! ‏ مؤسسة “سبارك اللغة العربية“ هل تعتقد أن التعليم يبدأ وينتهي بـتطوير المعلمين‬⁩ والمعلمات دون النظر إلى الأسباب التي تساهم في استمرار ضعف كفاءاتهم؟ هل هناك حلول وبدائل أخرى لـ⁧تطوير المعلمين‬⁩ والمعلمات غير دورات برامج التطوير المهني؟ ثلاثة محركات تحدد…

Read More

كتاب اللغة العربية للصف الأول الابتدائي في ضوء معايير مادة اللغة العربية لدولة قطر

مؤسسة “سبارك اللغة العربية“ كتاب اللغة العربية للصف الأول الابتدائي في ضوء معايير مادة اللغة العربية لدولة قطر (دراسة تحليلية تقويمية؛ للحصول على درجة الماجستير في التربية تخصص المناهج وطرائق التدريس) الباحث/أحمد محمود أحمد سليمان دويدار إشراف: الأستاذ الدكتور/ ياسر بابكر السيد أولًا : مقدمة الدراسة:        يعد الكتاب المدرسي في ظل المفهوم الحديث للمنهج…

Read More

كيف تُعد درساً نموذجياً لتدريس اللغة العربية للناطقين بغيرها؟

مؤسسة “سبارك اللغة العربية“ الأستاذ أحمد حسن  كيف تُعد درساً نموذجياً لتدريس اللغة العربية للناطقين بغيرها؟   الدرس النموذجي هو الدرس الذي يتم فيه اختيار أنشطة مختلفة، بحيث توزّع هذه الأنشطة على الوقت المحدد للحصة، كما يجب أن تكون مناسبة للأهداف ونواتج التعلم التي يريد المعلم أن يحققها خلال هذا الوقت محققاً فيه كل العناصر اللازمة…

Read More